文漢今年45歲。1984年畢業(yè)于阜陽(yáng)師范學(xué)院，2005年評(píng)為安徽省特級(jí)教師，了解文漢的老師都覺得他的“特級(jí)”，既有“名特優(yōu)老師”的共性特點(diǎn)，又有他本人秉持的個(gè)性特質(zhì)—他的“特”。自然來于他的教學(xué)、科研、管理上出類拔萃的實(shí)績(jī)，但卻沒有給人以“鶴立雞群”“一枝獨(dú)秀”之感；因?yàn)樗?ldquo;特”得很普通，很平實(shí)。他具有強(qiáng)烈的“群體意識(shí)”和合作精神。總是和其他教師教在一起，研在一起，并一起享受成功的快樂。文漢有幾句大實(shí)話：“學(xué)校時(shí)文人集中之地，最怕自古而然的‘文人相輕’---文人相輕。輕了每個(gè)文人；文人相重，重了一個(gè)群體。”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，多年來，他不走孤軍奮斗、個(gè)人成功的路子，而是在全面提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，以其所追求的教改理念、所孜孜實(shí)踐的教學(xué)行為來團(tuán)結(jié)。影響、帶動(dòng)身邊的老師。他所追求的，是在實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，和老師們“與時(shí)俱進(jìn)”，一道成長(zhǎng)。
在三中老師們的心目中，尤其在青年教師的眼中，文漢是一位“親和大哥”的形象，說他沒有一點(diǎn)架子，有一副樂于助人的熱心腸。他指導(dǎo)一位剛走上講臺(tái)的青年教師，一帶就是3年，幫助她設(shè)計(jì)教案，檢查她批改作業(yè)。這位教師聽了他3年的課，有時(shí)一個(gè)星期就要聽20節(jié)。這樣的聽課，對(duì)他來說也不是沒有壓力的；但他既不怕也不煩，并且笑呵呵地告訴這位老師，不僅要學(xué)其長(zhǎng)，也要揭其短。有幾位教師搞起了“青年教師教育沙龍”，只要聽說有活動(dòng)，他總想法去聽。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在文漢老師的參與下，這個(gè)沙龍辦得很有名氣，曾受著名教育家、原上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪的好評(píng)。他陪一位青年教師參加市級(jí)教學(xué)大賽，可以陪得別人不好意思；他幫助別人整理職稱材料，可以陪人家熬上幾個(gè)夜晚。他總是擠出時(shí)間多聽青年教師公開課，有時(shí)會(huì)抓住課間10分鐘的機(jī)會(huì)，同他們交流聽課的新鮮感受。正因?yàn)檫@樣，在三中，青年教師大都親熱的喊他“老趙”，有了高興的事，最先告訴他；一有不順心的事，最愿意和他交心。有位青年教師不大愿意當(dāng)班主任，想撂挑子，便找文漢談心；談了兩個(gè)小時(shí)后，便高興地走了。現(xiàn)在，這位教師已成為三中優(yōu)秀班主任。
在學(xué)生心目中，文漢又是一位慈祥的長(zhǎng)者。和善的朋友。一位因成績(jī)老是上不去二產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生來到文漢的班上，準(zhǔn)備試讀一下，不行就退學(xué)。“我從來不以成績(jī)論英雄”，文漢對(duì)她說。好一段時(shí)間，文漢和她一次又一次和風(fēng)細(xì)雨般談心，鼓勵(lì)她振作精神，盡快融入班集體。這位同學(xué)開始有些躲避他，最后“被趙老師坦誠(chéng)的笑容疏浚了思想中的淤泥”后來，她的成績(jī)由全班倒數(shù)躍入前5名行列，并且“重新感受生命的活力”。后來這位學(xué)生不僅考上本科，畢業(yè)時(shí)又考上碩士研究生。“是趙老師的耐心、愛心重新構(gòu)建了我自信進(jìn)去的人格，使正在荒蕪的沙漠變成綠洲。”這位同學(xué)在心中抒發(fā)了老師關(guān)愛的真摯感謝之情。
前年教師節(jié)，一位學(xué)生在寫給趙文汗老師的信中稱他上課時(shí)“宛如一個(gè)朋友”；“講臺(tái)形象讓我感動(dòng)幸福，讓我終身難忘”；“您改變的不僅是一個(gè)學(xué)生對(duì)語文的興趣，也改變了一個(gè)人對(duì)生活對(duì)生命的態(tài)度；”“我時(shí)刻不能忘記您在作文中圈點(diǎn)的每一段文字”；“如果所有老師都像您一樣，我們的教育該是怎樣的一番情景”。雖然這封信沒有過多地?cái)懳臐h老師講臺(tái)形象的細(xì)節(jié)，但讀了以上文字，你不得不由衷地生發(fā)為師的快樂感。幸福感和成功感。文漢在回信中有這樣幾段話：
“我沒有把你們的考分當(dāng)成我的命根，當(dāng)成我成功的階梯。
“我只是把語文原有的本色呈現(xiàn)給你們。
“在我的思想深處，沒有把你們當(dāng)成學(xué)生，而是能說心里話的朋友！”
以上對(duì)話只是文汗無數(shù)次教學(xué)經(jīng)歷的一個(gè)小小的片斷。學(xué)生離開多年，仍如此思念老師、感恩老師，并且以如此“前衛(wèi)”的語言評(píng)價(jià)老師的教學(xué)，教書教到這個(gè)境界，夫復(fù)何求！
我與文漢見貨兩次面，對(duì)他印象特別深的有兩點(diǎn)：教學(xué)至上，懂得生活。第一次我專程去采訪他，他因上課脫不開身，在我離開時(shí)才匆匆趕來照了幾張照片；第二次去阜陽(yáng)，約他上午8時(shí)見面，他提前幾分鐘趕到，談到約定時(shí)間一分鐘不拉，便又趕去上課了；第二次見面我們聊得很輕松。文漢說他雖然每天連軸轉(zhuǎn)，但清晨必鍛煉20分鐘，每周必陪在高中讀書的兒子散步談心2小時(shí)；每個(gè)周末必打一次牌。他認(rèn)為這既是娛樂又是休閑。他說，“生活接湊太緊，要做的工作太多，若不能合理地調(diào)節(jié)身心，身體遲早會(huì)垮的，那樣的話損失就大了。”說這話時(shí)，他那被學(xué)生成為“剃著板刷頭，總是掛著笑容的方正的臉”上又十分自然地露出一種真誠(chéng)與質(zhì)樸。
